lunes, 19 de diciembre de 2011
NVA. ESPARTA- TIC Y COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA
Mis saludos a todos los participantes del Módulo TIC y Comunicación Esratégica.
A continuación tienen los Objetivos y las Actividades correspondientes a lo realizado en clase. Solo para aquellos que no pudieron asistir una mañana o una tarde tienen aqui las lecturas e indicaciones como recuperarlos.
OBJETIVO 1.- ANALIZAR EL CONTEXTO DE CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES EN QUE SE DESENVUELVEN LAS TIC.
ACTIVIDAD 1.- Informe escrito ……30%.
1.-¿Cuáles son los aportes fundamentales de las TIC?
2.-¿Cuáles circunstancias limitan la expansión de las TIC?
3.-¿Cuáles son las problemáticas vinculadas a las TIC?
Aquí tiene unas excelentes lecturas del Dr. Pere Marquès Graells :
La Cultura de la Sociedad de la Información
Impacto de las TIC
OBJETIVO 2.- ANALIZAR PLANES ESTRATÉGICOS EN EL MARCO DE LA GESTIÓN COMUNICACIONAL EN RED.
ACTIVIDAD 2.-Trabajo escrito ..……20%.
1.- ¿Cómo se puede mejorar la capacidad de respuesta con el uso de las TIC y la comunicación estratégica en la administración de justicia?
2.- ¿Cómo se pueden afianzar las reformas procesales en la administración de justicia con el uso de las TIC y la comunicación estratégica?
3.- ¿Cómo se puede optimizar la reorganización de los despachos de administración de justicia con el uso de las TIC y la comunicación estratégica?
4.- ¿Cómo se puede facilitar la toma de decisiones y gerenciamiento de instituciones que administran justicia con el uso de las TIC y la comunicación estratégica?
5.- ¿Cómo se puede aumentar la eficacia y eficiencia con el uso de las TIC y la comunicación estratégica en la administración de justicia?
6.- ¿Cómo se pueden desarrollar mecanismos de atención y comunicación con usuarios y ciudadanía con el uso de las TIC y la comunicación estratégica en la administración de justicia?
OBJETIVO 3.- INTERPRETAR EL PROCESO DE COMUNICACIÓN DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN COMO VALOR INTANGIBLE Y ESTRATÉGICO.
ACTIVIDAD 3.-Taller de Elaboración de Matriz FODA…Analice las TIC y la Comunicación Estratégica en la organización, institución o empresa donde presta sus servicios y señale tres (3) elementos en cada caso…………….30%
Aquí tiene una Lectura Básica sobre Matriz FODA
Ahora responda:
De la combinación de Fortalezas con Oportunidades surgen las Potencialidades. ¿Cuál es, en su opinión, la Potencialidad más prometedora en cuanto a las TIC y la Comunicación Estratégica?
De la combinación de Debilidades con Amenazas surgen las Limitaciones. ¿Cuál es, en su opinión, la Limitación más preocupante en cuanto a las TIC y la Comunicación Estratégica?
De la combinación de Fortalezas y Amenazas surgen las Riesgos. ¿Cuál es, en su opinión, es el Riesgo que merece especial consideración en cuanto a las TIC y la Comunicación Estratégica?
De la combinación de Debilidades con Oportunidades surgen los Desafíos. ¿Cuál es, en su opinión, el Desafío a asumir en cuanto a las TIC y la Comunicación Estratégica?
OBJETIVO 4.-EVALUAR HERRAMIENTAS QUE PERMITAN FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES, COMUNICACIÓN ORAL, ESCRITA Y VÍA WEB.
ACTIVIDAD 4.- Ensayo escrito individual de 2 páginas
a 1.5 espacios que debe ser enviado al correo: sulayduran@gmail.com (fecha tope de envío: 10/01/12). Su título: “Las TIC en la Administración de Justicia en Venezuela” 20%. Previa lectura de PERSPECTIVAS DE USO E IMPACTOS DE LAS TIC EN LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA EN AMÉRICA LATINA que puede ubicar en:
http://www.piaje.org/PT/Docs/OtherInfoDocs/Libroblancoe-justicia.pdf
PUEDE TAMBIEN PULSAR AQUÍ y espere que baje el documento
PERSPECTIVAS DE USO E IMPACTOS DE LAS TIC EN LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA EN AMÉRICA LATINA
domingo, 27 de noviembre de 2011
PARA PUBLICAR ESTRATEGIA EN LA WEB 11-05 Y 11-06
HOLA MUCHACHOS. AQUI MISMO EN ESTE BLOG PUEDEN ENCONTRAR DE LA WEBQUEST, CAZA DEL TESORO Y MINIQUEST, SUS PARTES, CARACTERISTICAS Y UN EJEMPLO. ADEMAS ACCESO DIRECTO A UN SITIO DONDE PUEDEN PUBLICAR SU ESTRATEGIA WEB.
PUEDEN ENCONTRAR LA EXPLICACIÓN ESCRIBIENDO "WEBQUEST" EN EL RECUADRO QUE ESTA EN LA PARTE SUPERIOR IZQUIERDA DEL BLOG. ESCRIBEN ESA PALABRA Y PULSAN ENTER, ESPERAN Y APARECE LA PUBLICACIÓN.
PUEDEN ENCONTRAR LA EXPLICACIÓN ESCRIBIENDO "WEBQUEST" EN EL RECUADRO QUE ESTA EN LA PARTE SUPERIOR IZQUIERDA DEL BLOG. ESCRIBEN ESA PALABRA Y PULSAN ENTER, ESPERAN Y APARECE LA PUBLICACIÓN.
domingo, 6 de noviembre de 2011
Resolución, Gestión y Transformación del Conflicto
BIENVENIDOS al blog los participantes del Diplomado en Gerencia y Planificación Estratégica. Mis saludos.
LA ACTIVIDAD DE LA PRIMERA SESIÓN ES ELABORAR EL MAPA MUNDI DE LA INTOLERANCIA.
Se iniciará el estudio examinando la situación de la intolerancia en el mundo.
1.-En un mapamundi indique utilizando colores o marcas, donde están ocurriendo:
• Guerras y conflictos armados actuales entre grupos étnicos.
• Conflictos y/o represión y segregación raciales.
• Conflictos entre religiones.
• Incidentes o situaciones de violencia contra mujeres (violencia de género).
• Incidentes de explotación sistemática y/o abuso de niños.
2.-Seleccione uno solo de los conflictos y responda:
A.- ¿Cómo es la relación entre las partes? ¿Cuáles son los grupos implicados? ¿Cómo describiría cada uno de los grupos implicados lo que está en juego y cuáles son sus objetivos y metas?
B.-¿Cuáles motivos han dado pie al conflicto? ¿Cuáles son las causas de los acontecimientos e incidentes? ¿Son recientes, o vienen de antiguo? ¿Son discrepancias en la interpretación de hechos? ¿Cuales intereses son incompatibles?
C.-¿Qué obstáculos se oponen al arreglo, encauzamiento o resolución del conflicto?
¿Diría usted que ha habido otros daños además de la violación de los derechos humanos? Describa los daños. ¿Qué podría considerar cada grupo como "intolerable" en el otro?
D.-En su opinión, ¿Cuáles factores podrían mejorar la relación, los puntos de coincidencia y los valores comunes?
¿Qué esperanzas hay de que se resuelva el conflicto? ¿Qué habría que hacer para lograr una verdadera resolución y reconciliación?
LA ACTIVIDAD DE LA SEGUNDA SESIÓN ES ELABORAR UNA HEMEROTECA.
Hemeroteca: Trabajo individual con cinco (5) recortes de prensa, que cada uno refleje un conflicto. Cada recorte, pegarlo en una hoja blanca y escribir en la parte inferior de la misma hoja la ficha técnica de cada uno, es decir, escribir autor, año, título, diario, cuerpo y/o sección, página y fecha. Luego en otra hoja a continuación, haga un análisis del conflicto que refleje:
1.-Descripción de las partes involucradas.2.-Motivos que han dado pie al conflicto.3.- Obstáculos que se oponen a la solución.4.- Propuestas para mejorar la situación.
LA ACTIVIDAD DE LA TERCERA SESIÓN SON LECTURAS SOBRE PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR A RESOLVER CONFLICTOS PARA EN CLASE HACER UN DEBATE PÚBLICO.
Aquí cada grupo tiene sus lecturas. basta con hacer click sobre ellas y podrán leer
GRUPO A Sistema de Codificación Facial de Acciones
Sistema de Codificación Facial de Acciones (FACS) de Paul Ekman.
UNIDADES DEL SISTEMA DE CODIFICACIÓN DE LA ACCIÓN FACIAL
Paul Ekman
Detección de mentiras
GRUPO B Lenguaje del Cuerpo
Lenguaje del Cuerpo de Allan Pease.
GRUPO C Aprender a pensar
Aprender a pensar de Edward De Bono: PNI = El enfoque de las ideas-Positivo-Negativo-Interesante, CTF = Considere todos los factores, PB = Prioridades básicas, C y S = Consecuencias y secuelas, PMO = Propósitos, metas y objetivos, A P O = Alternativas, posibilidades y opciones, O P V = Otros puntos de vista
Seis sombreros para pensar
Resumen del libro: Seis sombreros para pensar
GRUPO D Manejo de emociones:
PNL
Inteligencia Emocional
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: Técnicas para la Comunicación Eficaz
miércoles, 2 de noviembre de 2011
SALUDOS 11-05 y 11-06
Mis afectuosos saludos a los participantes de las secciones
11-05 y 11-06 de PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE del Diplomado de Docencia Universitaria.
Para la clase que queremos recuperar, se proponen tres actividades que detallo a continuación. Cualquier comentario o duda me lo comunican
11-05 y 11-06 de PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE del Diplomado de Docencia Universitaria.
Para la clase que queremos recuperar, se proponen tres actividades que detallo a continuación. Cualquier comentario o duda me lo comunican
ACTIVIDAD 1 SECCIONES 11-05 y 11-06.
ASUMA QUE USTED HA SIDO CONTRATADO COMO DOCENTE EN UN INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. LE DAN EL HORARIO, LE ASIGNAN UNAS SECCIONES, LE FIJAN LA ASIGNATURA Y LE DAN EL PROGRAMA. COMO LAS CLASES INICIAN EN ENERO, LE PIDEN QUE PLANIFIQUE PARA LAS PRIMERAS 8 SEMANAS (PLAN TRIMESTRAL) Y QUE SEA MAS DETALLADO Y PLANIFIQUE LA PRIMERA SEMANA DE CLASE. (PLAN SEMANAL).
Aquí tiene detallado lo que va a hacer, ya que debe entregar ambos planes el sábado 12, si cursa en la 11-05 y el sábado 19, si cursa en la 11-06.
1º.- DEBE SELECCIONAR UN PROGRAMA DEL ÁREA O ESPECIALIDAD DE SU PROFESIÓN. UNA MATERIA QUE LE AGRADE. AQUÍ EN EL BLOG TIENE UNA BUENA CANTIDAD DE PROGRAMAS DE DIFERENTES CARRERAS. SI UD. TIENEN UNO, PUEDE UTILIZARLO. REVISELOS PULSANDO AQUI
PROGRAMAS DE ASIGNATURAS O UNIDADES CURRICULARES DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
2º.- LE RECOMIENDO IMPRIMIR EL PROGRAMA SELECCIONADO.
3º.- -ELABORE UN PLAN TRIMESTRAL (PARA 8 SEMANAS) BASADO EN EL PROGRAMA SELECCIONADO. EN OTRAS PALABRAS, DECIDA CUANTO DE ESE PROGRAMA PUEDE UD. DESARROLLAR CON SUS ALUMNOS EN 8 SEMANAS SEGÚN EL NUMERO DE HORAS SEMANALES QUE TIENE LA ASIGNATURA. EL FORMATO PUEDE SER IGUAL AL DEL PROGRAMA. Y PUEDE SER MANUSCRITO. COMO UD CONOCE LA ASIGNATURA SOLO DEBE DISTRIBUIR EN EL TIEMPO.
4º.- ELABORE UN PLAN SEMANAL. EN OTRAS PALABRAS, DECIDA CUANTO DE ESE PROGRAMA PUEDE UD. DESARROLLAR CON SUS ALUMNOS EN 1 SEMANA SEGÚN EL NUMERO DE HORAS SEMANALES QUE TIENE LA ASIGNATURA. EL FORMATO PUEDE SER IGUAL AL DEL PROGRAMA.Y PUEDE SER MANUSCRITO. COMO UD CONOCE LA ASIGNATURA SOLO DEBE DISTRIBUIR EN EL TIEMPO.
IMPORTANTE: SELECCIONE UN PROGRAMA QUE LE AGRADE Y LE INTERESE, YA QUE TAMBIEN SERÁ UTILIZADO PARA PLANIFICAR LA MICROCLASE QUE DARÁ EN ENSAYO DIDÁCTICO.
Aquí tiene detallado lo que va a hacer, ya que debe entregar ambos planes el sábado 12, si cursa en la 11-05 y el sábado 19, si cursa en la 11-06.
1º.- DEBE SELECCIONAR UN PROGRAMA DEL ÁREA O ESPECIALIDAD DE SU PROFESIÓN. UNA MATERIA QUE LE AGRADE. AQUÍ EN EL BLOG TIENE UNA BUENA CANTIDAD DE PROGRAMAS DE DIFERENTES CARRERAS. SI UD. TIENEN UNO, PUEDE UTILIZARLO. REVISELOS PULSANDO AQUI
PROGRAMAS DE ASIGNATURAS O UNIDADES CURRICULARES DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
2º.- LE RECOMIENDO IMPRIMIR EL PROGRAMA SELECCIONADO.
3º.- -ELABORE UN PLAN TRIMESTRAL (PARA 8 SEMANAS) BASADO EN EL PROGRAMA SELECCIONADO. EN OTRAS PALABRAS, DECIDA CUANTO DE ESE PROGRAMA PUEDE UD. DESARROLLAR CON SUS ALUMNOS EN 8 SEMANAS SEGÚN EL NUMERO DE HORAS SEMANALES QUE TIENE LA ASIGNATURA. EL FORMATO PUEDE SER IGUAL AL DEL PROGRAMA. Y PUEDE SER MANUSCRITO. COMO UD CONOCE LA ASIGNATURA SOLO DEBE DISTRIBUIR EN EL TIEMPO.
4º.- ELABORE UN PLAN SEMANAL. EN OTRAS PALABRAS, DECIDA CUANTO DE ESE PROGRAMA PUEDE UD. DESARROLLAR CON SUS ALUMNOS EN 1 SEMANA SEGÚN EL NUMERO DE HORAS SEMANALES QUE TIENE LA ASIGNATURA. EL FORMATO PUEDE SER IGUAL AL DEL PROGRAMA.Y PUEDE SER MANUSCRITO. COMO UD CONOCE LA ASIGNATURA SOLO DEBE DISTRIBUIR EN EL TIEMPO.
IMPORTANTE: SELECCIONE UN PROGRAMA QUE LE AGRADE Y LE INTERESE, YA QUE TAMBIEN SERÁ UTILIZADO PARA PLANIFICAR LA MICROCLASE QUE DARÁ EN ENSAYO DIDÁCTICO.
ACTIVIDAD 2 SECCIONES 11-05 y 11-06
ANALICE LA RENOVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LA PLANIFICACIÓN. ESTO LO HARÁ LEYENDO Y REFLEXIONANDO SOBRE LAS LECTURAS ASIGNADAS. MIENTRAS LEE PUEDE PRACTICAR ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: SACAR IDEAS PRINCIPALES, RELECTURA, HACER RESUMEN, HACER MAPAS (MENTALES, CONCEPTUALES) PARA ORGANIZAR IDEAS. NO ES NECESARIO QUE LA IMPRIMA.
EL SABADO 12 (11-05) Y EL 19 (11-06) LAS COMENTAREMOS EN CLASE.
LECTURAS .....SOLO UN CLICK SOBRE EL TITULO Y A LEER
HACIA LA RENOVACIÓN DE LA PRACTICA PEDAGOGICA EM EL TRABAJO ESCOLAR COTIDIANO
11-05---VANESSA, MARITZA, ELY E IRAIMA
11-06---IRAIMA Y CARMEN
EL TEJIDO PEDAGÓGICO MUNDIDIMENSIONAL EL DOCENTE REFLEXIVO
11-05----JONATHAN, EDELMIRA, MARIA Y EDGAR
11-06---MARY Y JANET.
FORMACIÓN DEL CIUDADANO PARTICIPATIVO
11-05--- ALEXIS, MAXIMILIANO Y MARIA ROSA
11-06---AYURAMY Y REYNA.
PROYECTOS DE PLANTEL Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
11-05---LUIS, JOEZER, FRANCYBELL Y ESMELY
11-06---LEOMARY, MAURY Y YARDELYS.
HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS DE INVESTIGACIÓN PRESENTES EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
11-05--- KENIA, Mª ALEJANDRA, ERLING Y DEYANIRA
11-06---JORGE, ARGELIA, FREDDY Y GILBERT.
PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA: ALGUNOS OBSTÁCULOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS OBSERVADOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
11-05--- BELEN, ODEISIS, JOSCARI Y MONICA
11-06---YORLET Y PEGGY.
EL SABADO 12 (11-05) Y EL 19 (11-06) LAS COMENTAREMOS EN CLASE.
LECTURAS .....SOLO UN CLICK SOBRE EL TITULO Y A LEER
HACIA LA RENOVACIÓN DE LA PRACTICA PEDAGOGICA EM EL TRABAJO ESCOLAR COTIDIANO
11-05---VANESSA, MARITZA, ELY E IRAIMA
11-06---IRAIMA Y CARMEN
EL TEJIDO PEDAGÓGICO MUNDIDIMENSIONAL EL DOCENTE REFLEXIVO
11-05----JONATHAN, EDELMIRA, MARIA Y EDGAR
11-06---MARY Y JANET.
FORMACIÓN DEL CIUDADANO PARTICIPATIVO
11-05--- ALEXIS, MAXIMILIANO Y MARIA ROSA
11-06---AYURAMY Y REYNA.
PROYECTOS DE PLANTEL Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
11-05---LUIS, JOEZER, FRANCYBELL Y ESMELY
11-06---LEOMARY, MAURY Y YARDELYS.
HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS DE INVESTIGACIÓN PRESENTES EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
11-05--- KENIA, Mª ALEJANDRA, ERLING Y DEYANIRA
11-06---JORGE, ARGELIA, FREDDY Y GILBERT.
PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA: ALGUNOS OBSTÁCULOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS OBSERVADOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
11-05--- BELEN, ODEISIS, JOSCARI Y MONICA
11-06---YORLET Y PEGGY.
ACTIVIDAD 3 ____11-05 y 11-06
REVISE LAS DINÁMICAS DE GRUPO QUE ESTAN EN ESTA PÁGINA. SERA MUY UTIL PARA LUEGO DECIDIR CUAL VA A IMPLEMENTAR EN SU MICROCLASE EN ENSAYO DIDÁCTICO.SOLO CON PULSAR SOBRE EL TITULO Y LISTO....
DINÁMICAS MUY USADAS EN EL AULA DE CLASE
DINÁMICAS DE AUTODESCUBRIMIENTO
DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN
DINÁMICAS DE CREATIVIDAD
DINÁMICAS DE COMPORTAMIENTO DE GRUPO
DINÁMICAS DE HABILIDADES GERENCIALES
DINÁMICAS DE PROCESO DE INSTRUCCIÓN
DINÁMICAS MUY USADAS EN EL AULA DE CLASE
DINÁMICAS DE AUTODESCUBRIMIENTO
DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN
DINÁMICAS DE CREATIVIDAD
DINÁMICAS DE COMPORTAMIENTO DE GRUPO
DINÁMICAS DE HABILIDADES GERENCIALES
DINÁMICAS DE PROCESO DE INSTRUCCIÓN
miércoles, 19 de octubre de 2011
11-06 Aprovechemos el tiempo !
Hola muchachos de la 11-06.
**Aprovechemos esta oportunidad para ir preparando el Portafolio con los trabajos que hemos realizado ya en clase. Veamos, ya debe estar allí: la prueba diagnóstica, dos registros diarios, dos coevaluaciones, ocho ejercicios de prueba objetiva que incluyen selección simple, selección múltiple, completación, pareamiento, respuesta alterna, identificación, ordenamiento y respuesta breve. Por si necesitan para chequear o completar aquí pueden ver la
LISTA DE OBJETIVOS PARA ELABORAR PRUEBA ESCRITA
en la que se apoyaron para hacer los ejercicios en clase.
**ENTRE LAS ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE ESTA EL ENSAYO: ¿QUÉ HAY DE NUEVO EN EVALUACIÓN? AQUÍ ENCONTRARÁN
ALGUNAS RECOMENDACIONES BÁSICAS SOBRE CÓMO ESCRIBIR UN ENSAYO
**Incluso podemos tomarnos unos minutos para leer y así poder aportar en clase sobre algunos Recursos o Medios Instruccionales, que decidimos revisar:
PIZARRÓN
ROTAFOLIO
CARTELERA
RETROPROYECTOR DE TRANSPARENCIAS
CARTEL DE INVESTIGACIÓN
**Aprovechemos esta oportunidad para ir preparando el Portafolio con los trabajos que hemos realizado ya en clase. Veamos, ya debe estar allí: la prueba diagnóstica, dos registros diarios, dos coevaluaciones, ocho ejercicios de prueba objetiva que incluyen selección simple, selección múltiple, completación, pareamiento, respuesta alterna, identificación, ordenamiento y respuesta breve. Por si necesitan para chequear o completar aquí pueden ver la
LISTA DE OBJETIVOS PARA ELABORAR PRUEBA ESCRITA
en la que se apoyaron para hacer los ejercicios en clase.
**ENTRE LAS ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE ESTA EL ENSAYO: ¿QUÉ HAY DE NUEVO EN EVALUACIÓN? AQUÍ ENCONTRARÁN
ALGUNAS RECOMENDACIONES BÁSICAS SOBRE CÓMO ESCRIBIR UN ENSAYO
**Incluso podemos tomarnos unos minutos para leer y así poder aportar en clase sobre algunos Recursos o Medios Instruccionales, que decidimos revisar:
PIZARRÓN
ROTAFOLIO
CARTELERA
RETROPROYECTOR DE TRANSPARENCIAS
CARTEL DE INVESTIGACIÓN
sábado, 8 de octubre de 2011
A LOS PARTICIPANTES DE LA 11-06
Hola.Mis afectuosos saludos. Ya tienen publicado aquí su Plan de Clase y su Plan de Evaluación. Para el próximo sabado 15 es fundamental que revisen este material, solo pulsen sobre él y abrirá:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Esta lectura será nuestro apoyo para la realización del taller.
martes, 19 de julio de 2011
ANTES DEL SABADO 23
Mis saludos, muchachos. Espero ANTES del sabado 23 recibir:
1.- El PLAN DE SU MICROCLASE CON TODO (ME REFIERO A LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION) para ser revisado y que luego lo puedan imprimir.
2.- La dirección de su Caza del Tesoro, Webquest o Miniquest para su revisión.
Hasta luego............
lunes, 11 de julio de 2011
PARA ESTE SABADO 16
A los participantes de la sección 11-02, para este sabado recuerden llevar el PLAN TRIMESTRAL Y EL PLAN SEMANAL. Asi como el PROGRAMA impreso de la asignatura que seleccionaron, ya que en clase haremos el
PLAN DE LA MICROCLASE.
PLAN DE LA MICROCLASE.
viernes, 8 de julio de 2011
PARA DESARROLLAR WEBQUEST, MINIQUEST O CAZA DEL TESORO
Te recomiendo que tomes el PROGRAMA que elegiste para hacer tus planes y de alli mismo, relacionado con algún objetivo, competencia o tema, selecciona una actividad, tarea, ejercicio o investigación que consideres puedas asignar para ser logrado a distancia con apoyo de internet. Al tenerlo seleccionado, revisa las caracteristicas y estructura de las Estrategias en la Web: Caza del Tesoro, Webquest o Miniquest. Decide cual es la mas adecuada.
PROCESO:En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea.La descripción del proceso debería ser breve y clara.Aqui se da una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea.
EVALUACION:Se dan los indicadores a considerar para el conjunto de Tareas
CONCLUSIONES:Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
AQUI TIENES UN:
EJEMPLO DE WEBQUEST
Atendiendo a la diversidad desde la Planificación.
INTRODUCCION: Se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida
PREGUNTAS: Haremos un listado numerado de preguntas a
contestar.
RECURSOS: Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades.
LA GRAN PREGUNTA: Una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.
AQUI TIENES UN EJEMPLO:
¿LA CUARTA O LA QUINTA?
PARA PUBLICAR EN LA WEB.........
TE RECOMIENDO QUE PREVIAMENTE TENGAS UN DOCUMENTO EN WORD CON LOS TEXTOS E IMAGENES QUE VAS A COLOCAR.
SOLO PULSA AQUI
Y TE ABRIRA UNA PAGINA DONDE PUEDES DESARROLLAR Y PUBLICAR TU WEBQUEST, MINIQUEST O CAZA DEL TESORO.
1º.- Escriba un Usuario y la Clave.(anótalos)
2º.- Como eres nuevo usuario pulsa Solicitar una Cuenta.
3º.- Llene el formulario de solicitud y pulsa ENVIAR.
4º.- Al ser aprobada, puedes utilizarla volviendo a la página inicial, y usando allí el nombre de usuario y contraseña que pusiste en el fomulario de solicitud.
5º.- Escribe nombre de usuario y contraseña y pulsa Entrar. Alli te dará la bienvenida y seleccionas la actividad que vas a desarrollar.
¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?
Es una herramienta para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.
PARTES DE UNA WEBQUEST:
INTRODUCCION:Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad.
TAREA:En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal,preguntas a responder, resúmenes para crear, problemas para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas....INTRODUCCION:Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad.
PROCESO:En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea.La descripción del proceso debería ser breve y clara.Aqui se da una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea.
EVALUACION:Se dan los indicadores a considerar para el conjunto de Tareas
CONCLUSIONES:Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
AQUI TIENES UN:
EJEMPLO DE WEBQUEST
¿QUÉ ES UNA MINIQUEST?
Las MiniQuests están inspiradas en el concepto de las WebQuests creado por Bernie Dodge y al igual que estas son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento.
PARTES DE UNA MINIQUEST:
ESCENARIO:Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel o rol verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar, asumiendo que estan en esa situación y tienen que tomar una decisión.
TAREA:Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real, con los sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea
PRODUCTO:Es una descripción de lo que los estudiantes van a realizar. El producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. el producto debe ser real y reflejar adecuadamente el papel o rol que se asignó al estudiante en el escenario. Por ejemplo, si a los estudiantes se les pidió realizar un trabajo periodístico, entonces el producto debe ser una columna de prensa; e indicar alguna forma de evaluación del producto
AQUI TIENES UNA DE EJEMPLO:Atendiendo a la diversidad desde la Planificación.
¿QUÉ ES UNA CAZA DEL TESORO?
Las Cazas del Tesoro son algo tan sencillo como una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas. Al final se debe incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas la cual exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.
PARTES DE UNA CAZA DEL TESORO:INTRODUCCION: Se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida
PREGUNTAS: Haremos un listado numerado de preguntas a
contestar.
RECURSOS: Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades.
LA GRAN PREGUNTA: Una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.
AQUI TIENES UN EJEMPLO:
¿LA CUARTA O LA QUINTA?
PARA PUBLICAR EN LA WEB.........
TE RECOMIENDO QUE PREVIAMENTE TENGAS UN DOCUMENTO EN WORD CON LOS TEXTOS E IMAGENES QUE VAS A COLOCAR.
SOLO PULSA AQUI
Y TE ABRIRA UNA PAGINA DONDE PUEDES DESARROLLAR Y PUBLICAR TU WEBQUEST, MINIQUEST O CAZA DEL TESORO.
1º.- Escriba un Usuario y la Clave.(anótalos)
2º.- Como eres nuevo usuario pulsa Solicitar una Cuenta.
3º.- Llene el formulario de solicitud y pulsa ENVIAR.
4º.- Al ser aprobada, puedes utilizarla volviendo a la página inicial, y usando allí el nombre de usuario y contraseña que pusiste en el fomulario de solicitud.
5º.- Escribe nombre de usuario y contraseña y pulsa Entrar. Alli te dará la bienvenida y seleccionas la actividad que vas a desarrollar.
viernes, 1 de julio de 2011
¿CUÁL PROGRAMA SELECCIONO?
ES MUY IMPORTANTE LA ADECUADA SELECCIÓN DEL PROGRAMA. YA QUE DENTRO DE LAS ACTIVIDADES ESTA PREVISTO QUE ELABORES, APOYADO EN ESE PROGRAMA, UN PLAN TRIMESTRAL, UN PLAN SEMANAL Y EL PLAN DE MICROCLASE. Y ESTE ÚLTIMO ES EL QUE TE PERMITIRÁ HACER TU MICROCLASE EN ENSAYO DIDÁCTICO QUE ES LA ÚLTIMA UNIDAD CURRICULAR DEL DIPLOMADO.
PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE 11-02
EN ESTA UNIDAD CURRICULAR DEL DIPLOMADO SE INTEGRAN LOS BASAMENTOS TEÓRICOS EN LA PLANIFICACIÓN DE UNA ACTIVIDAD QUE MUCHOS CONOCEN CON EL NOMBRE DE MICROCLASE. ES UNA PRÁCTICA DE VEINTE (20) MINUTOS DONDE CADA UNO DE USTEDES DEBERA DEMOSTRAR SUS COMPETENCIAS DOCENTES. EL CONTENIDO O TEMA DE LA MICROCLASE ES PARTICULAR YA QUE VA A DEPENDER DE SU ÁREA, CARRERA, ESPECIALIDAD O TÍTULO UNIVERSITARIO. ENTONCES, CONSIDERANDO TUS HABILIDADES Y PREFERENCIAS, ES NECESARIO QUE:
1.- SELECCIONES UNA ASIGNATURA DE TU ÁREA Y TENGAS A MANO EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ESA ASIGNATURA.
2.-HACER EL PLAN PARA UNA MICROCLASE DE 20 MINUTOS.
3.-DEBES ELEGIR OBJETIVO ESPECÍFICO, OBJETIVO DE APRENDIZAJE O COMPETENCIA.
4.-SELECCIONAR LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MÁS ADECUADA.
5.-DISEÑAR Y ELABORAR LOS RECURSOS O AYUDAS EDUCATIVAS QUE VAS A UTILIZAR DURANTE TU MICROCLASE Y
6.-ESCOGER Y DESARROLLAR LA TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN APROPIADOS QUE APLICARÁS
EN RESUMEN, AQUÍ VAS A PLANIFICAR UNA CLASE A NIVEL UNIVERSITARIO!
*En este blog tienes PROGRAMAS DE ESTUDIO de las diferentes asignaturas de Derecho, Comunicación Social, Administración, Análisis y Diseño de Sistemas, Educación, Ingeniería, Enfermería, Agroindustrial, Medicina, Bioanalisis de instituciones de educación universitaria, en la entrada: .PROGRAMAS DE ASIGNATURAS O UNIDADES CURRICULARES
*Asimismo, en la entrada:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PROCESOS COGNITIVOS , se indican direcciónes electrónicas, donde aparecen detalladas, paso a paso, numerosas estrategias metodoilógicas y dinámicas de grupo.
*Como apoyo para Técnicas e Instrumentos de Evaluación, puedes pulsar sobre la entrada: 2009 PROCESO DE EVALUACIÓN .
PARA El SABADO 9, TRAE IMPRESO EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA QUE SELECCIONASTE.
A CONTINUACIÓN SE MUESTRAN LOS ASPECTOS BÁSICOS QUE DEBE TENER EL PLAN DE MICROCLASE.
ASPECTOS A OBSERVAR EN EL PLAN DE MICROCLASE
1.- Hoja de presentación: con datos detallados sobre institución, carrera o especialidad, nivel, tramo o semestre, nombre de asignatura o unidad curricular, número de horas.
2.- Objetivo/Competencia: especificado según el Programa.
3.- Contenido/ Tema/ Unidad: especificado según el Programa.
4.- Estrategia Pedagógica: Nombre indicando la estrategia seleccionada.
5.- Procedimiento para la puesta en práctica de la estrategia, detallado en Inicio, Desarrollo y Cierre.
6.- Inicio: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
7.- Desarrollo: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
8.- Cierre: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
9.- Recursos/Medios/Ayudas: debidamente detallados.
10.- Evaluación: indicando técnica, procedimiento y/o instrumento.
1.- SELECCIONES UNA ASIGNATURA DE TU ÁREA Y TENGAS A MANO EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ESA ASIGNATURA.
2.-HACER EL PLAN PARA UNA MICROCLASE DE 20 MINUTOS.
3.-DEBES ELEGIR OBJETIVO ESPECÍFICO, OBJETIVO DE APRENDIZAJE O COMPETENCIA.
4.-SELECCIONAR LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MÁS ADECUADA.
5.-DISEÑAR Y ELABORAR LOS RECURSOS O AYUDAS EDUCATIVAS QUE VAS A UTILIZAR DURANTE TU MICROCLASE Y
6.-ESCOGER Y DESARROLLAR LA TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN APROPIADOS QUE APLICARÁS
EN RESUMEN, AQUÍ VAS A PLANIFICAR UNA CLASE A NIVEL UNIVERSITARIO!
*En este blog tienes PROGRAMAS DE ESTUDIO de las diferentes asignaturas de Derecho, Comunicación Social, Administración, Análisis y Diseño de Sistemas, Educación, Ingeniería, Enfermería, Agroindustrial, Medicina, Bioanalisis de instituciones de educación universitaria, en la entrada: .PROGRAMAS DE ASIGNATURAS O UNIDADES CURRICULARES
*Asimismo, en la entrada:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PROCESOS COGNITIVOS , se indican direcciónes electrónicas, donde aparecen detalladas, paso a paso, numerosas estrategias metodoilógicas y dinámicas de grupo.
*Como apoyo para Técnicas e Instrumentos de Evaluación, puedes pulsar sobre la entrada: 2009 PROCESO DE EVALUACIÓN .
PARA El SABADO 9, TRAE IMPRESO EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA QUE SELECCIONASTE.
A CONTINUACIÓN SE MUESTRAN LOS ASPECTOS BÁSICOS QUE DEBE TENER EL PLAN DE MICROCLASE.
ASPECTOS A OBSERVAR EN EL PLAN DE MICROCLASE
1.- Hoja de presentación: con datos detallados sobre institución, carrera o especialidad, nivel, tramo o semestre, nombre de asignatura o unidad curricular, número de horas.
2.- Objetivo/Competencia: especificado según el Programa.
3.- Contenido/ Tema/ Unidad: especificado según el Programa.
4.- Estrategia Pedagógica: Nombre indicando la estrategia seleccionada.
5.- Procedimiento para la puesta en práctica de la estrategia, detallado en Inicio, Desarrollo y Cierre.
6.- Inicio: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
7.- Desarrollo: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
8.- Cierre: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
9.- Recursos/Medios/Ayudas: debidamente detallados.
10.- Evaluación: indicando técnica, procedimiento y/o instrumento.
viernes, 17 de junio de 2011
Hola a todos los participantes de la 11-03 HOSPITAL LOS SAMANES . ¡Solo pulsen sobre el nombre de la webquest: ESTRATEGIAS BASADAS EN LA WEB!
Y listo aquí encontrarán LA TAREA, LAS ACTIVIDADES PASO A PASO Y DONDE BUSCAR INFORMACIÓN PARA RESOLVER LA WEBQUEST. AUNQUE ALLI SEÑALA QUE SEA EN PEQUEÑOS GRUPOS, PUEDEN HACERLA INDIVIDUALMENTE Y ENVIARLO A MI CORREO CON SUS COMENTARIOS DE LA EXPERIENCIA
Y listo aquí encontrarán LA TAREA, LAS ACTIVIDADES PASO A PASO Y DONDE BUSCAR INFORMACIÓN PARA RESOLVER LA WEBQUEST. AUNQUE ALLI SEÑALA QUE SEA EN PEQUEÑOS GRUPOS, PUEDEN HACERLA INDIVIDUALMENTE Y ENVIARLO A MI CORREO CON SUS COMENTARIOS DE LA EXPERIENCIA
martes, 14 de junio de 2011
PARA EVALUAR EL PLAN DE MICROCLASE
ASPECTOS A OBSERVAR
1.- Hoja de presentación: con datos detallados sobre institución, carrera o especialidad, nivel, tramo o semestre, nombre de asignatura o unidad curricular, número de horas.
2.- Objetivo/Competencia: especificado según el Programa.
3.- Contenido/ Tema/ Unidad: especificado según el Programa.
4.- Estrategia Pedagógica: Nombre indicando la estrategia.
5.-Procedimiento de la estrategia detallado en INICIO, DESARROLLO Y CIERRE.
6.- Inicio: con acciones detalladas y tiempo indicado.
7.- Desarrollo: con acciones detalladas y tiempo indicado.
8.- Cierre: con acciones detalladas y tiempo indicado.
9.- Recursos/Medios/Ayudas: debidamente detallados.
10.- Evaluación: indicando técnica, procedimiento y/o instrumento.
1.- Hoja de presentación: con datos detallados sobre institución, carrera o especialidad, nivel, tramo o semestre, nombre de asignatura o unidad curricular, número de horas.
2.- Objetivo/Competencia: especificado según el Programa.
3.- Contenido/ Tema/ Unidad: especificado según el Programa.
4.- Estrategia Pedagógica: Nombre indicando la estrategia.
5.-Procedimiento de la estrategia detallado en INICIO, DESARROLLO Y CIERRE.
6.- Inicio: con acciones detalladas y tiempo indicado.
7.- Desarrollo: con acciones detalladas y tiempo indicado.
8.- Cierre: con acciones detalladas y tiempo indicado.
9.- Recursos/Medios/Ayudas: debidamente detallados.
10.- Evaluación: indicando técnica, procedimiento y/o instrumento.
viernes, 10 de junio de 2011
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PROCESOS COGNITIVOS
52 DINAMICAS DE GRUPO...las mas utilizadas
SIMPOSIO SEMINARIO FORO
DIÁLOGO PÚBLICO
ENTREVISTA COLECTIVA
DISCUSIÓN DE GABINETE
ESTADO MAYOR MESA REDONDA
ESTUDIO DE CASOS CUCHICHEO PHILLIPS 66
DIÁLOGO PÚBLICO
ENTREVISTA COLECTIVA
DISCUSIÓN DE GABINETE
ESTADO MAYOR MESA REDONDA
ESTUDIO DE CASOS CUCHICHEO PHILLIPS 66
TORMENTA DE IDEAS (BRAINSTORMING)
Instrucción Personalizada INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo
Analogías Resumen
Idea Principal Parafrasear
PREGUNTAS PREVIAS
PROMOCIÓN DE IDEAS
MIRADA PRELIMINAR INVENCIÓNPARA COMPOSICIÓN
ENTENDER LA TAREA DE ESCRITURA PREDICCIONES REVISAR/EDITAR
COMPOSICIÓNDE TEXTOS ESCRITOS ARMAR UN PLAN TOMAR APUNTES
COMPOSICIÓNDE TEXTOS ESCRITOS ARMAR UN PLAN TOMAR APUNTES
Mapa de Ideas Mapa Conceptual Mapa Mental Mapa Semántico Redes semánticas
Líneas del Tiempo Organigramas Diagramas de Flujos Diagramas de Venn
Diagramas de Causa-Efecto V de Gowin
El aprendizaje cooperativo, una estrategia para la comunicación
Jigsaw de Aronson Enseñanza Recíproca
TEAM - TEACHING (Enseñando en equipo)
Aprendiendo en Equipos Cooperación Guiada PROYECTO DE APRENDIZAJE
COOPERACIÓN-COOPERACIÓNp.11
PROYECTO COMUNITARIO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: 4-5
OTRAS DINÁMICAS en las categorías de: Autodescubrimiento, Comunicación, Comportamiento de grupos, Habilidades Directivas y Proceso de Instrucción
TÉCNICA DEL RIESGO GRUPOS FOCALES
Técnicas de Estudio PROCESO INCIDENTE
lunes, 16 de mayo de 2011
domingo, 15 de mayo de 2011
domingo, 8 de mayo de 2011
ATENCIÓN PARTICIPANTES 11-02
HOLA MUCHACHOS, AQUÍ YA TIENEN PUBLICADO:
.-PLAN DE CLASES Y DE EVALUACIÓN.
.-PARA INFORMACIÓN SOBRE ESTRATEGIAS, UN ENLACE A OTRA PÁGINA.
.-PLAN DE TRABAJO PARA CADA GRUPO.
.-INSTRUMENTOS PARA OBSERVACIÓN DE MEDIOS Y DESEMPEÑO DOCENTE.
CUALQUIER DUDA COMUNIQUENSE CONMIGO.....
.-PLAN DE CLASES Y DE EVALUACIÓN.
.-PARA INFORMACIÓN SOBRE ESTRATEGIAS, UN ENLACE A OTRA PÁGINA.
.-PLAN DE TRABAJO PARA CADA GRUPO.
.-INSTRUMENTOS PARA OBSERVACIÓN DE MEDIOS Y DESEMPEÑO DOCENTE.
CUALQUIER DUDA COMUNIQUENSE CONMIGO.....
viernes, 6 de mayo de 2011
BIENVENIDOS 11-02
lunes, 21 de marzo de 2011
ATENCIÓN PARTICIPANTES DE LA SECCIÓN 10-04. ENSAYO DIDÁCTICO CON PROF. MARÍA FARIAS. SALUDOS A TODOS!
EN ESTA ÚLTIMA UNIDAD CURRICULAR DEL DIPLOMADO SE INTEGRAN LOS BASAMENTOS TEÓRICOS CON LA EJECUCIÓN PRÁCTICA EN UNA ACTIVIDAD QUE MUCHOS CONOCEN CON EL NOMBRE DE MICROCLASE. ES UNA PRÁCTICA DE VEINTE (20) MINUTOS DONDE CADA UNO DE USTEDES DEBE DEMOSTRAR SUS COMPETENCIAS DOCENTES. EL CONTENIDO O TEMA DE LA MICROCLASE ES PARTICULAR YA QUE VA A DEPENDER DE SU ÁREA, CARRERA, ESPECIALIDAD O TÍTULO UNIVERSITARIO. ENTONCES, CONSIDERANDO TUS HABILIDADES Y PREFERENCIAS, ES NECESARIO QUE:
1.- SELECCIONES UNA ASIGNATURA DE TU ÁREA Y APOYÁNDOTE EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ESA ASIGNATURA.
2.-HACER EL PLAN PARA UNA MICROCLASE DE 20 MINUTOS.
3.-DEBES ELEGIR OBJETIVO ESPECÍFICO, OBJETIVO DE APRENDIZAJE O COMPETENCIA.
4.-SELECCIONAR LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MÁS ADECUADA.
5.-DISEÑAR Y ELABORAR LOS RECURSOS O AYUDAS EDUCATIVAS QUE VAS A UTILIZAR DURANTE TU MICROCLASE Y
6.-ESCOGER LA TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN APROPIADOS QUE APLICARÁS
EN RESUMEN, AQUÍ VAS A PLANIFICAR Y EJECUTAR UNA CLASE A NIVEL UNIVERSITARIO!
*En este blog tienes PROGRAMAS DE ESTUDIO de las diferentes asignaturas de Derecho, Comunicación Social, Administración, Análisis y Diseño de Sistemas, Educación, Ingeniería, Enfermería, Agroindustrial de instituciones de educación universitaria, en la entrada: .PROGRAMAS DE ASIGNATURAS O UNIDADES CURRICULARES
*Asimismo, en la entrada: PARA EL PLAN DE MICROCLASE , se indica una dirección electrónica, donde aparecen detalladas, paso a paso, numerosas dinámicas de grupo.
*Como apoyo para técnicas e instrumentos de Evaluación, puedes pulsar sobre la entrada: 2009 PROCESO DE EVALUACIÓN .
PARA ESTE SABADO 26, TRAE IMPRESO EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA QUE SELECCIONASTE PARA TU MICROCLASE. SI PUEDES ADELANTAR EL PLAN, SERÍA ESTUPENDO.SI YA LO HICISTE CON LA PROF. BEXAYS EN PLANIFICACIÓN TRAELO PARA ULTIMAR DETALLES.
A CONTINUACIÓN SE MUESTRAN LOS ASPECTOS BÁSICOS QUE DEBE TENER EL PLAN DE MICROCLASE.
ASPECTOS A OBSERVAR EN EL PLAN DE MICROCLASE
1.- Hoja de presentación: con datos detallados sobre institución, carrera o especialidad, nivel, tramo o semestre, nombre de asignatura o unidad curricular, número de horas.
2.- Objetivo/Competencia: especificado según el Programa.
3.- Contenido/ Tema/ Unidad: especificado según el Programa.
4.- Estrategia Pedagógica: Nombre indicando la estrategia seleccionada.
5.- Procedimiento para la puesta en práctica de la estrategia, detallado en Inicio, Desarrollo y Cierre.
6.- Inicio: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
7.- Desarrollo: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
8.- Cierre: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
9.- Recursos/Medios/Ayudas: debidamente detallados.
10.- Evaluación: indicando técnica, procedimiento y/o instrumento.
1.- SELECCIONES UNA ASIGNATURA DE TU ÁREA Y APOYÁNDOTE EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ESA ASIGNATURA.
2.-HACER EL PLAN PARA UNA MICROCLASE DE 20 MINUTOS.
3.-DEBES ELEGIR OBJETIVO ESPECÍFICO, OBJETIVO DE APRENDIZAJE O COMPETENCIA.
4.-SELECCIONAR LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MÁS ADECUADA.
5.-DISEÑAR Y ELABORAR LOS RECURSOS O AYUDAS EDUCATIVAS QUE VAS A UTILIZAR DURANTE TU MICROCLASE Y
6.-ESCOGER LA TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN APROPIADOS QUE APLICARÁS
EN RESUMEN, AQUÍ VAS A PLANIFICAR Y EJECUTAR UNA CLASE A NIVEL UNIVERSITARIO!
*En este blog tienes PROGRAMAS DE ESTUDIO de las diferentes asignaturas de Derecho, Comunicación Social, Administración, Análisis y Diseño de Sistemas, Educación, Ingeniería, Enfermería, Agroindustrial de instituciones de educación universitaria, en la entrada: .PROGRAMAS DE ASIGNATURAS O UNIDADES CURRICULARES
*Asimismo, en la entrada: PARA EL PLAN DE MICROCLASE , se indica una dirección electrónica, donde aparecen detalladas, paso a paso, numerosas dinámicas de grupo.
*Como apoyo para técnicas e instrumentos de Evaluación, puedes pulsar sobre la entrada: 2009 PROCESO DE EVALUACIÓN .
PARA ESTE SABADO 26, TRAE IMPRESO EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA QUE SELECCIONASTE PARA TU MICROCLASE. SI PUEDES ADELANTAR EL PLAN, SERÍA ESTUPENDO.SI YA LO HICISTE CON LA PROF. BEXAYS EN PLANIFICACIÓN TRAELO PARA ULTIMAR DETALLES.
A CONTINUACIÓN SE MUESTRAN LOS ASPECTOS BÁSICOS QUE DEBE TENER EL PLAN DE MICROCLASE.
ASPECTOS A OBSERVAR EN EL PLAN DE MICROCLASE
1.- Hoja de presentación: con datos detallados sobre institución, carrera o especialidad, nivel, tramo o semestre, nombre de asignatura o unidad curricular, número de horas.
2.- Objetivo/Competencia: especificado según el Programa.
3.- Contenido/ Tema/ Unidad: especificado según el Programa.
4.- Estrategia Pedagógica: Nombre indicando la estrategia seleccionada.
5.- Procedimiento para la puesta en práctica de la estrategia, detallado en Inicio, Desarrollo y Cierre.
6.- Inicio: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
7.- Desarrollo: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
8.- Cierre: con acciones detalladas y tiempo indicado para cada una.
9.- Recursos/Medios/Ayudas: debidamente detallados.
10.- Evaluación: indicando técnica, procedimiento y/o instrumento.
miércoles, 26 de enero de 2011
PARA EL PLAN DE LA MICROCLASE
MUCHACHOS.....CUANDO SELECCIONEN LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL PLAN DE LA MICROCLASE RECUERDEN QUE PUEDEN REVISAR LA PAGINA:
www.gerza.com
DONDE APARECEN DETALLADAS LAS DINÁMICAS Y EL PROCEDIMIENTO, PASO A PASO, PARA UTILIZARLAS EN UNA CLASE.
www.gerza.com
DONDE APARECEN DETALLADAS LAS DINÁMICAS Y EL PROCEDIMIENTO, PASO A PASO, PARA UTILIZARLAS EN UNA CLASE.
martes, 11 de enero de 2011
PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ASIGNATURAS O UNIDADES CURRICULARES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE PUEDEN REVISAR EN LINEA
ESTUDIOS JURÍDICOS … UBV Todos los programas
INGENIERIA INDUSTRIAL UCAB ..Todos los programas
Asignatura: SEGURIDAD INDUSTRIAL --USB
LICENCIATURA EN MATEMATICAS UCV- Todos los programas
LICENCIATURA EN COMPUTACIÓN LUZ - Todos los programas
Carrera Mantenimiento,Mención Equipos Eléctricos en el I.U.T Caripito
FUNDAMENTOS DE COMBUSTION---ULA.
PSICOLOGÍA MÉDICA---ULA.
CONTADURIA PUBLICA---PROGRAMAS DE DERECHO TRIBUTARIO II, PRESUPUESTO EMPRESARIAL II, ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS II, CONTABILIDAD DE COSTOS IV, AUDITORIA IV, AUDITORÍA DE SISTEMAS Y ÉTICA PROFESIONAL--- UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO.
CONTABILIDAD DE COSTO I UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL"LISANDRO ALVARADO".
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CONTABILIDAD PÚBLICA --ULA.
ENFERMERÍA---PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA CARIPITO.
FISIOLOGÍA Y FISIOPATOLOGÍA DEL TSU ENFERMERIA DE LA UNEFA
ENFERMERÍA MÉDICO-QUIRÚRGICO I DEL TSU ENFERMERIA DE LA UNEFA
FARMACOLOGIA DEL TSU ENFERMERIA DE LA UNEFA
ENFERMERIA MATERNI-INFANTIL DEL TSU ENFERMERIA DE LA UNEFA
ASIGNATURA: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN DE
INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE LA UNEFA
ASIGNATURA: BIOQUIMICA DE
INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE LA UNEFA
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE LA UNEFA
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL DE INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE LA UNEFA
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS AGROINDUSTRIALES DE
INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE LA UNEFA
ESTADÍSTICA APLICADA A LA AGROINDUSTRIA DE INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE LA UNEFA
TSU ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS DE LA UNEFA PROGRAMAS DE TODAS LAS ASIGNATURAS DE LA CARRERA
EDUCACIÓN--TODOS LOS PROGRAMAS DE UNIVERSIDAD MONTEAVILA
COMUNICACIÓN SOCIAL-- TODOS LOS PROGRAMAS DE UNIVERSIDAD MONTEAVILA
DERECHO—TODOS LOS PROGRAMAS DE UNIVERSIDAD MONTEAVILA
CIENCIAS ADMINISTRATIVAS-- TODOS LOS PROGRAMAS DE UNIVERSIDAD MONTEAVILA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN. MENCIÓN: RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS DE UNESR
BIOQUIMICA -- ULA
ANATOMÍA PATOLOGICA -ULA
PRACTICAS PROFESIONALES DE BIOQUIMICA-UC
COMO MEJORAR LA PRACTICA MÉDICA--ULA
PROGRAMAS ANÁLITICOS DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA CELULAR—USB
MICROBIOLOGÍA---UCV
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